Pelajar Guna ChatGPT Untuk Assignment: Menipu Atau Kemahiran Baru Yang Perlu Diajar?

Dulu, apabila pelajar diberi assignment, cabarannya mudah difahami. Pelajar perlu membaca, mencari bahan, menulis draf, menyusun hujah, kemudian menghantar tugasan akhir. Guru atau pensyarah pula menilai hasil akhir itu sebagai bukti bahawa pelajar telah belajar.

Hari ini, keadaan sudah berubah.

Dengan ChatGPT dan pelbagai alat AI generatif lain, pelajar boleh meminta bantuan untuk menjana idea, menyusun rangka esei, meringkaskan artikel, menulis draf, membetulkan tatabahasa, malah menghasilkan jawapan penuh dalam beberapa minit. Maka timbul persoalan besar dalam dunia pendidikan:

Adakah pelajar yang guna ChatGPT untuk assignment sedang menipu, atau mereka sebenarnya sedang menggunakan kemahiran baru yang patut diajar dengan betul?

Jawapan paling jujur: bergantung kepada cara digunakan.

ChatGPT boleh menjadi alat pembelajaran yang sangat berguna. Tetapi ia juga boleh menjadi jalan pintas yang merosakkan proses berfikir. Masalahnya, banyak perbincangan hari ini terlalu sempit. Kita terlalu sibuk bertanya, “Macam mana nak tangkap pelajar guna AI?” Sedangkan soalan yang lebih penting ialah:

“Apakah bukti yang menunjukkan pelajar benar-benar faham walaupun AI digunakan?”

Dalam era AI, pendidikan tidak boleh sekadar bergantung kepada larangan. Kita perlu reka semula cara tugasan diberi, cara pembelajaran dibuktikan dan cara pelajar diajar menggunakan teknologi dengan beretika.

Kenapa Isu ChatGPT Dalam Assignment Jadi Besar?

Isu ini menjadi besar kerana ChatGPT menyentuh bahagian paling asas dalam sistem pendidikan: penilaian.

Selama ini, banyak sekolah, kolej dan universiti menilai pembelajaran berdasarkan produk akhir. Contohnya:

• esei
• laporan
• ringkasan
• refleksi bertulis
• analisis kes
• cadangan penyelesaian
• jawapan bertulis

Masalahnya, semua bentuk tugasan ini kini boleh dibantu oleh AI. Malah, dalam banyak kes, AI boleh menghasilkan teks yang nampak lebih tersusun berbanding tulisan pelajar biasa.

Ini menimbulkan beberapa kebimbangan:

1. Pelajar boleh menghantar jawapan tanpa benar-benar faham.
2. Guru sukar membezakan tulisan pelajar dan tulisan AI.
3. AI detector tidak semestinya tepat.
4. Assignment tradisional menjadi mudah dimanipulasi.
5. Pelajar yang jujur boleh rasa tertekan apabila semua orang disyaki.
6. Pelajar yang mahir menggunakan AI mungkin mendapat kelebihan berbanding pelajar lain.

UNESCO sendiri menekankan keperluan pendekatan yang berpusatkan manusia dalam penggunaan AI generatif untuk pendidikan, termasuk pembangunan kapasiti, polisi jelas dan perlindungan terhadap risiko teknologi.

Ini bermaksud isu AI bukan sekadar isu disiplin. Ia isu reka bentuk pendidikan.

Adakah Guna ChatGPT Untuk Assignment Dikira Menipu?

Tidak semestinya.

Guna ChatGPT menjadi masalah apabila pelajar menyerahkan hasil AI seolah-olah itu sepenuhnya hasil pemikiran sendiri. Tetapi jika ChatGPT digunakan sebagai alat bantuan, seperti kamus, tutor tambahan, alat semakan struktur atau rakan brainstorming, ia tidak semestinya menipu.

Guna ChatGPT boleh dikira menipu jika:

• Pelajar copy paste jawapan AI tanpa memahami isi.
• Pelajar menghantar teks AI sebagai kerja sendiri.
• Pelajar menggunakan AI walaupun arahan tugasan jelas melarangnya.
• Pelajar mencipta rujukan palsu yang dijana oleh AI.
• Pelajar tidak mengisytiharkan penggunaan AI apabila diminta.
• Pelajar menggunakan AI untuk mengelak proses membaca, berfikir dan membuat keputusan.

Guna ChatGPT boleh dianggap wajar jika:

• Digunakan untuk memahami konsep yang sukar.
• Digunakan untuk menjana idea awal.
• Digunakan untuk menyusun rangka penulisan.
• Digunakan untuk menyemak bahasa dan aliran ayat.
• Digunakan untuk membandingkan beberapa sudut pandang.
• Digunakan sebagai bahan latihan sebelum pelajar menulis jawapan sendiri.
• Penggunaan AI diisytiharkan dengan jelas jika polisi memerlukannya.

Perbezaannya terletak pada satu perkara: adakah AI membantu pelajar berfikir, atau menggantikan pemikiran pelajar?

Jika AI membantu pelajar bertanya soalan lebih baik, menyusun idea dan menyemak kelemahan hujah, itu kemahiran. Jika AI digunakan untuk menghasilkan seluruh tugasan tanpa kefahaman, itu penipuan akademik.

Masalah Sebenar: Bukan AI Sahaja, Tetapi Assignment Lama

Kita perlu berani mengaku satu perkara: AI hanya mendedahkan kelemahan yang sudah lama wujud dalam sistem penilaian.

Banyak assignment sebenarnya terlalu mudah dijawab secara formula. Contohnya:

• “Huraikan lima punca…”
• “Bincangkan kebaikan dan keburukan…”
• “Tulis esei 1,500 patah perkataan tentang…”
• “Buat ringkasan artikel…”
• “Terangkan definisi dan contoh…”

Tugasan seperti ini masih ada nilai jika direka dengan baik. Tetapi jika ia hanya meminta jawapan umum, AI memang boleh melakukannya dengan cepat.

Masalahnya bukan semata-mata pelajar malas. Masalahnya ialah sistem masih menggunakan bentuk penilaian yang direka untuk dunia sebelum AI.

Dalam dunia sekarang, pelajar bukan sahaja perlu tahu jawapan. Mereka perlu tahu:

• cara menilai jawapan
• cara menyemak sumber
• cara mempertahankan keputusan
• cara mengesan kelemahan hujah
• cara menggunakan alat digital secara beretika
• cara menerangkan proses berfikir sendiri

Maka, assignment yang baik dalam era AI bukan sekadar bertanya “apa jawapan awak?” tetapi bertanya “bagaimana awak sampai kepada jawapan itu?”

Kenapa AI Detector Tidak Cukup?

Ramai pendidik cuba menyelesaikan masalah AI dengan menggunakan AI detector. Logiknya mudah: jika AI digunakan untuk menulis, alat lain patut boleh mengesannya.

Tetapi realitinya lebih rumit.

Kajian Stanford HAI melaporkan bahawa alat pengesan GPT boleh berat sebelah terhadap penulis bukan penutur asli bahasa Inggeris, dengan risiko tulisan mereka salah diklasifikasikan sebagai teks AI. Kajian akademik lain juga menunjukkan pengesan AI boleh dipintas melalui perubahan perkataan dan struktur ayat, menjadikannya kurang kukuh sebagai bukti mutlak.

Turnitin sendiri menyatakan model pengesanan AI mereka dikemas kini untuk meningkatkan keupayaan pengesanan sambil mengekalkan kadar false positive yang rendah, tetapi ini tetap menunjukkan teknologi pengesanan sentiasa berubah dan bukan bukti sempurna.

Masalah utama AI detector:

1. False positive
   Teks manusia boleh disangka teks AI.
2. False negative
   Teks AI boleh terlepas jika diubah dengan cukup baik.
3. Bias bahasa
   Pelajar yang menulis dalam gaya formal, ringkas atau bahasa kedua mungkin lebih mudah disyaki.
4. Tidak membuktikan niat
   Skor AI detector tidak membuktikan pelajar memang menipu.
5. Mengalih fokus daripada pembelajaran
   Guru akhirnya sibuk memburu bukti teknikal, bukan menilai kefahaman sebenar.

Ini tidak bermaksud AI detector langsung tiada guna. Ia boleh menjadi petunjuk awal. Tetapi ia tidak patut menjadi hakim terakhir.

AI detector boleh membantu memulakan perbincangan, tetapi tidak patut menjadi satu-satunya bukti untuk menghukum pelajar.

Apa Yang Patut Dinilai Dalam Era AI?

Jika produk akhir boleh dibantu AI, maka pendidik perlu menilai sesuatu yang lebih sukar dipalsukan: proses pembelajaran.

Antara perkara yang patut dinilai:

1. Kefahaman Konsep

Pelajar perlu mampu menerangkan isi tugasan dengan bahasa sendiri. Jika mereka hanya membaca semula ayat yang kemas tetapi tidak faham maksudnya, pembelajaran belum berlaku.

Soalan yang boleh ditanya:

• “Boleh terangkan idea utama ini dengan contoh lain?”
• “Apa maksud konsep ini dalam bahasa mudah?”
• “Bagaimana konsep ini digunakan dalam situasi sebenar?”

2. Proses Membuat Keputusan

AI boleh beri banyak pilihan. Tetapi pelajar perlu memilih, menolak dan mempertahankan keputusan.

Soalan yang boleh digunakan:

• “Kenapa awak pilih cadangan ini?”
• “Kenapa awak tolak pilihan lain?”
• “Apa risiko keputusan awak?”

3. Keupayaan Menilai Jawapan AI

Pelajar tidak boleh menganggap AI sentiasa betul. Mereka perlu diajar untuk bersikap skeptikal.

Minta pelajar semak:

• fakta
• sumber
• bias
• logik hujah
• konteks tempatan
• kelemahan jawapan

4. Refleksi Pembelajaran

Refleksi bukan sekadar “saya belajar banyak perkara”. Refleksi yang baik menunjukkan perubahan kefahaman.

Contoh soalan refleksi:

• “Apa yang saya faham sebelum mula tugasan?”
• “Apa yang berubah selepas membaca dan menyemak?”
• “Apa kesilapan awal saya?”
• “Apa bahagian paling mencabar?”
• “Apa yang saya akan buat berbeza selepas ini?”

5. Bukti Proses

Dalam era AI, draf awal, prompt, nota bacaan dan versi pembetulan menjadi lebih penting. Ia menunjukkan perjalanan pelajar, bukan hanya hasil akhir.

ChatGPT Sebagai Kemahiran Baru Yang Perlu Diajar

Melarang AI secara total kedengaran mudah, tetapi tidak realistik. Pelajar tetap akan terdedah kepada AI di luar kelas. Dunia kerja juga semakin banyak menggunakan AI untuk menulis, menganalisis, merancang dan membuat keputusan.

Maka, kemahiran menggunakan AI secara betul perlu diajar.

1. Kemahiran Menulis Prompt

Prompt yang lemah menghasilkan jawapan lemah. Prompt yang baik memaksa pelajar berfikir dengan lebih jelas.

Contoh prompt lemah:

“Tulis assignment tentang perubahan iklim.”

Contoh prompt lebih baik:

“Senaraikan tiga kesan perubahan iklim kepada Malaysia. Terangkan setiap kesan dengan contoh tempatan, kemudian cadangkan sumber rasmi yang perlu saya semak untuk mengesahkan fakta.”

Prompt kedua lebih baik kerana ia jelas, berstruktur dan meminta semakan sumber.

2. Kemahiran Menyemak Fakta

AI boleh menghasilkan jawapan yang nampak yakin tetapi salah. Pelajar mesti diajar bahawa output AI bukan sumber terakhir.

Mereka perlu menyemak dengan:

• buku teks
• jurnal
• laporan rasmi
• laman kerajaan
• artikel akademik
• data asal
• panduan institusi

3. Kemahiran Mengkritik Jawapan AI

Pelajar perlu bertanya:

• Adakah jawapan ini terlalu umum?
• Adakah ia menjawab soalan sebenar?
• Adakah terdapat fakta tanpa sumber?
• Adakah contoh sesuai dengan konteks Malaysia?
• Adakah hujah berat sebelah?
• Apa yang AI terlepas pandang?

Kemahiran ini lebih bernilai daripada sekadar tahu menggunakan ChatGPT.

4. Kemahiran Menulis Dengan Suara Sendiri

AI boleh bantu susun ayat, tetapi pelajar tetap perlu membina suara sendiri. Suara sendiri datang daripada pengalaman, bacaan, pemerhatian dan pendirian.

Jika semua pelajar menghantar jawapan yang terlalu lancar, terlalu umum dan terlalu sempurna, itu bukan tanda pendidikan berjaya. Itu tanda semua orang menyerahkan proses berfikir kepada mesin.

5. Kemahiran Mengisytiharkan Penggunaan AI

Institusi pendidikan perlu ajar pelajar cara menyatakan penggunaan AI secara jujur.

Contoh pernyataan:

“Saya menggunakan ChatGPT untuk menjana rangka awal dan menyemak struktur penulisan. Isi akhir telah disemak semula, ditulis dengan bahasa sendiri dan disokong dengan rujukan tambahan.”

Ini lebih matang daripada budaya sorok-menyorok.

Cara Reka Assignment Yang Lebih Sesuai Dalam Era AI

Pendidik tidak boleh lagi bergantung sepenuhnya kepada tugasan yang hanya menilai produk akhir. Berikut beberapa pendekatan yang lebih “learning proof”.

1. Decision Defence Assignment

Dalam tugasan ini, pelajar dibenarkan menggunakan AI untuk menjana beberapa idea. Tetapi mereka mesti memilih satu penyelesaian dan mempertahankannya.

Contoh arahan:

“Gunakan AI untuk mencadangkan tiga penyelesaian kepada masalah kesesakan parkir di kampus. Pilih satu cadangan terbaik. Jelaskan kenapa cadangan itu lebih sesuai dan kenapa dua cadangan lain ditolak.”

Apa yang dinilai:

• logik pemilihan
• justifikasi
• kesedaran terhadap kelemahan
• kebolehan membuat keputusan

AI boleh memberi pilihan. Tetapi pelajar perlu mempertahankan pilihan.

2. Reflection Based Assignment

AI boleh menulis laporan, tetapi AI tidak mengalami proses pembelajaran pelajar. Jadi, refleksi menjadi bahagian penting.

Contoh arahan:

“Selepas menyiapkan tugasan, tulis refleksi 500 patah perkataan tentang apa yang anda faham sebelum tugasan, apa yang berubah selepas kajian, kesilapan awal anda dan perkara yang akan diperbaiki.”

Apa yang dinilai:

• kejujuran proses
• perubahan kefahaman
• kemampuan menilai diri
• kesedaran tentang pembelajaran

Refleksi yang baik sukar dipalsukan jika guru tahu gaya dan perkembangan pelajar.

3. Process Portfolio

Jangan nilai versi akhir sahaja. Minta pelajar hantar bukti proses.

Portfolio boleh mengandungi:

• draf awal
• prompt yang digunakan
• nota bacaan
• screenshot perbincangan idea
• maklum balas guru atau rakan
• pembetulan yang dibuat
• versi akhir
• refleksi ringkas

Apa yang dinilai:

• perjalanan pembelajaran
• perkembangan idea
• penggunaan AI secara bertanggungjawab
• usaha memperbaiki kerja

Ini menjadikan assignment lebih telus.

4. Authentic Client Project

Berikan masalah sebenar yang melibatkan sekolah, komuniti, NGO atau syarikat kecil.

Contoh:

• bina cadangan kempen kebersihan sekolah
• reka pelan pemasaran untuk koperasi
• buat kajian ringkas masalah parkir komuniti
• cadangkan sistem sukarelawan untuk NGO
• analisis masalah pelanggan sebenar

AI boleh memberi idea, tetapi pelajar masih perlu berurusan dengan manusia, konteks dan kekangan dunia sebenar.

Dunia sebenar jarang ada jawapan model. Ini menjadikan tugasan lebih sukar dicopy paste.

5. Live Demonstration Atau Viva

Selepas menghantar tugasan, minta pelajar membuat pembentangan 3 hingga 5 minit.

Soalan viva boleh ringkas:

• “Apa idea utama tugasan awak?”
• “Apa keputusan paling penting?”
• “Apa sumber yang paling membantu?”
• “Apa kelemahan tugasan awak?”
• “Apa yang awak akan ubah jika diberi masa tambahan?”

Jika pelajar benar-benar faham, mereka boleh menerangkan. Jika sekadar copy paste hasil AI, jurang kefahaman biasanya akan kelihatan.

Polisi AI Dalam Kelas Perlu Jelas

Masalah besar berlaku apabila institusi hanya berkata “jangan guna AI” tanpa penjelasan. Polisi kabur menyebabkan pelajar keliru dan guru pula tidak konsisten.

Polisi AI yang baik perlu membezakan tahap penggunaan.

Kategori 1: AI Tidak Dibenarkan

Sesuai untuk ujian tertentu, latihan asas atau penilaian hafalan.

Contoh arahan:

“Penggunaan AI tidak dibenarkan untuk tugasan ini kerana objektifnya ialah menilai kefahaman individu tanpa bantuan luar.”

Kategori 2: AI Dibenarkan Secara Terhad

Sesuai untuk brainstorming, semakan bahasa atau cadangan struktur.

Contoh arahan:

“AI boleh digunakan untuk menjana idea awal dan menyemak bahasa, tetapi isi akhir mesti ditulis sendiri.”

Kategori 3: AI Dibenarkan Dengan Pengisytiharan

Pelajar perlu nyatakan bagaimana AI digunakan.

Contoh arahan:

“Nyatakan alat AI yang digunakan, tujuan penggunaan dan bahagian tugasan yang dibantu AI.”

Kategori 4: AI Menjadi Sebahagian Tugasan

Pelajar diminta menggunakan AI, kemudian menilai kelemahan jawapan AI.

Contoh arahan:

“Minta ChatGPT menjawab soalan ini. Kemudian bandingkan jawapan tersebut dengan dua sumber akademik dan kenal pasti kelemahannya.”

Pendekatan ini lebih mendidik berbanding larangan kosong.

Peranan Ibu Bapa: Jangan Naif, Jangan Terus Menghukum

Ibu bapa juga perlu memahami isu ini. ChatGPT bukan sekadar alat menipu, tetapi ia juga bukan mainan biasa.

Anak yang menggunakan AI mungkin sedang belajar dengan cara baru. Tetapi anak juga boleh menjadi terlalu bergantung kepada AI sehingga malas membaca dan berfikir.

Ibu bapa boleh bertanya:

• “Apa yang kamu tanya ChatGPT?”
• “Bahagian mana kamu setuju dengan jawapan itu?”
• “Apa yang kamu ubah?”
• “Boleh terangkan semula tanpa tengok skrin?”
• “Sumber mana kamu guna untuk semak fakta?”

Soalan seperti ini lebih baik daripada terus menuduh.

Matlamatnya bukan untuk menakutkan anak daripada menggunakan AI, tetapi membentuk tabiat menggunakan AI dengan bijak.

Risiko Jika Pendidikan Gagal Berubah

Jika sekolah dan universiti hanya fokus kepada larangan dan pengesanan, beberapa perkara buruk boleh berlaku.

Pertama, pelajar akan terus menggunakan AI secara sembunyi. Mereka tidak belajar etika, hanya belajar cara mengelak daripada dikesan.

Kedua, guru akan menghabiskan masa memburu kesalahan, bukan membina pembelajaran. Ini meletihkan dan tidak produktif.

Ketiga, pelajar jujur mungkin menjadi mangsa syak wasangka. Apabila semua tulisan yang kemas dianggap mencurigakan, hubungan antara guru dan pelajar boleh rosak.

Keempat, jurang kemahiran akan semakin besar. Pelajar yang tahu menggunakan AI dengan bijak akan maju. Pelajar yang hanya dilarang tanpa diajar akan tertinggal.

Kajian terhadap polisi universiti menunjukkan banyak institusi mengambil pendekatan terbuka tetapi berhati-hati terhadap AI generatif, termasuk menyesuaikan objektif pembelajaran, menggubal polisi khusus dan menggunakan pelbagai kaedah penilaian, bukan bergantung kepada AI detector semata-mata.

Ini arah yang lebih waras: bukan menerima AI tanpa batas, tetapi mengurusnya dengan polisi, pedagogi dan penilaian yang lebih matang.

Kesimpulan: ChatGPT Boleh Jadi Penipuan Atau Kemahiran

Pelajar guna ChatGPT untuk assignment bukan isu hitam putih.

Ia boleh menjadi penipuan apabila pelajar menyerahkan hasil AI tanpa kefahaman, tanpa pengakuan dan tanpa usaha intelektual sendiri.

Tetapi ia juga boleh menjadi kemahiran baru apabila pelajar menggunakannya untuk bertanya soalan lebih baik, menyusun idea, menyemak hujah, belajar konsep dan memperbaiki penulisan.

Pendidikan tidak boleh hanya bertanya:

“Macam mana nak tangkap pelajar guna AI?”

Soalan yang lebih penting ialah:

“Bagaimana kita reka pembelajaran supaya pelajar tetap perlu berfikir, membuat keputusan dan membuktikan kefahaman walaupun AI digunakan?”

Masa depan pendidikan bukan anti-AI. Masa depan pendidikan ialah literasi AI, etika, pemikiran kritikal dan tugasan yang benar-benar membuktikan pembelajaran.

Jika ChatGPT hanya digunakan untuk copy paste, ia merosakkan pendidikan.

Tetapi jika ChatGPT diajar sebagai alat berfikir, ia boleh menjadi kemahiran penting untuk dunia kerja masa depan.

Dunia kerja sedang berubah cepat. AI bukan lagi sekadar teknologi tambahan, tetapi semakin menjadi kemahiran asas dalam banyak bidang seperti data, kejuruteraan, kesihatan, kewangan, pendidikan, reka bentuk, pemasaran dan perniagaan.

Kalau pelajar hari ini hanya tahu guna ChatGPT untuk siapkan assignment, itu belum cukup. Mereka perlu faham bagaimana AI mengubah pilihan kerjaya, kursus pengajian dan peluang kerja bergaji tinggi pada masa depan.

Untuk panduan yang lebih tersusun, dapatkan ebook STEM Untuk Anak Muda Malaysia: Panduan Pilih Kerjaya, Course & Kerja Bergaji Tinggi Dalam Era AI di BukuLab.

Ebook ini sesuai untuk pelajar sekolah, pelajar lepasan SPM, pelajar universiti, ibu bapa dan anak muda yang mahu membuat pilihan lebih bijak tentang masa depan pendidikan dan kerjaya dalam era AI.

FAQ ChatGPT Untuk Assignment